Алгоритм разработки варианта общеобразовательной общеразвивающей программы в ООДО по декоративно- прикладному искусству.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа представляет собой �комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов� (ФЗ № 273, гл.1, ст.2, п.9). 2.1.
Структуру общеобразовательной общеразвивающей дополнительной программы составляют 4 основных подраздела:
�Комплекс основных характеристик структурных элементов программы�.
�Комплекс основных характеристик образования, включающий объем, содержание, планируемые результаты�.
�Комплекс планирования образовательного процесса, включающий основные структурно - содержательные элементы �.
4. �Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации�.
Раздел 1. �Комплекс основных характеристик структурных элементов программы�.
Титульный лист программы - страница, предваряющая текст программы, источник идентификационной информации документа.
Титульный лист программы включает в себя следующие элементы, необходимые для заполнения:
- наименование учреждения, организации (согласно формулировке устава организации);
- дата и № протокола экспертного совета, рекомендовавшего программу к реализации;
- гриф утверждения программы (с указанием Ф.И.О. руководителя, даты и номера приказа);
- наименование вида программы (авторская или адаптированная общеобразовательная общеразвивающая дополнительная программа);
- название программы, отражающее ее содержание ( любым удобным размером);
- адресат программы (обучающиеся определенного возраста);
- срок реализации программы;
- Ф.И.О. должность разработчика программы;
- место (город, другой населенный пункт) и год разработки/переработки программы.
Программа считается принятой к реализации в образовательной организации с момента ее утверждения приказом руководителя, что отражается в грифе утверждения программы на титульном листе с указанием даты и номера приказа с закреплением печатью организации
Подраздел 2 �Комплекс основных характеристик образования, включающий
объем, содержание, планируемые результаты�:
- Пояснительную записку, содержащую:
- адресат программы;
- образовательную направленность;
- цель и задачи программы;
- обоснование актуальности, целесообразности, отличительных особенностей (для всех видов программ); новизны, самобытности, оригинальности авторской идеи при условии, что программа представляет собой авторскую разработку);
- уровень программы, объем и сроки реализации программы;
- обоснование заимствования из других программ, если программа имеет элементы модификации ( адаптированная программа);
- педагогические технологии и др.;
- формы и методы;
- особенности организации образовательного процесса и др.;
- планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка программы включает в себя:
Адресат программы - примерный портрет обучающегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе - возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе, иные медико-психолого-педагогические характеристики. В данном разделе дается характеристика возрастнопсихологических особенностей обучающихся, обосновываются принципы формирования групп, количество обучающихся в группе . Разработчику программы необходимо определить группу детей, для обучения которых предназначена общеобразовательная общеразвивающая дополнительная программа: пол, возраст, степень предварительной подготовки, предполагаемый состав групп одновозрастные или разновозрастные, уровень образования, степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье детей и т.д., то есть указать характерные особенности детей, которые будут учитываться при наборе для обучения. Может быть обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с указанием особенностей работы с каждым из возрастов. Может быть дана информация об особой категории детей, для которых предназначена программа (дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, проявившие выдающиеся способности и др.), наполняемость групп, условия приема детей (могут быть указаны условия дополнительного набора детей). Так, в объединения второго и последующих годов обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование или иные испытания (например, входное тестирование, собеседование, прослушивание и пр.).
- Образовательную направленность общеобразовательной общеразвивающей дополнительной программы. Характеризуя образовательную направленность дополнительной общеразвивающей программы, важно кратко, но аргументировано обосновать принадлежность программы именно к данной направленности. Следует обратить внимание на то, что направленность программы определяется не только направлением деятельности но, в основном, ведущей педагогической идеей, выраженной в исходной концепции, целями и задачами программы. указывается продолжительность образовательного процесса, срок обучения и часы обучения на каждый год. Могут быть выделены этапы, определен уровень программы.
- Цели и задачи программы (цели – формирующего характера; задачи - общеобразовательные, общеразвивающие, воспитательные).
- Обоснование актуальности, педагогической целесообразности, отличительных особенностей данной программы от уже существующих программ в дополнительном образовании (для всех видов программ); (новизны, самобытности, оригинальности авторской идеи) , при условии, что программа представляет собой авторскую разработку).
Актуальность любого вида программ определяется как ориентированность на решение наиболее значимых проблем для сферы дополнительного образования. Актуальность может базироваться на анализе социальных проблем, материалах научных исследований; на государственном заказе по удовлетворению населения в качественных образовательных услугах дополнительного образования; на анализе педагогического опыта, детского или родительского спроса, современных требований модернизации образования, потребностей общества и социальном заказе, воспитательном потенциале образовательной организации и т.д.
Важно найти актуальные, значимые моменты для конкретной дополнительной общеобразовательной программы, необходимо объяснить, почему именно данная программа (ее направление, вид деятельности) важны и актуальны для современных детей, для данного исторического этапа развития образовательной системы в РФ.
Актуальность может и должна рассматриваться не только как личная заинтересованность педагога в решении поставленной проблемы средствами своего направления деятельности, но и как личная заинтересованность в решении этой проблемы со стороны других субъектов образовательного процесса (детей, родителей, педагогов школ, администрации и т.д.).
Педагогическая целесообразность - это аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности составителем (разработчиком) программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования. Важно показать собственные взгляды педагога на проблему и определить практическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения; степень отражения в программе условий для социального, культурного, профессионального самоопределения и творческой самореализации личности обучающегося; наличие инновационных подходов.
Отличительные особенности данной общеобразовательной дополнительной программы от уже существующих программ.
В данном разделе следует обосновать своеобразие программы, принципы отбора содержания, ключевые понятия, указать, чем программа отличается от уже существующих в данном направлении. Отличия могут быть и в постановке образовательных задач, и в построении учебно-тематического плана, и в содержании занятий, и в использованной разработчиком литературе, и в изложенных основных идеях, на которых базируется программа.
Соответственно, педагог должен владеть информацией, иметь широкий кругозор по имеющейся литературе по данному виду деятельности, а также литературе по нормативно - правовой базе и др.
Авторская программа может иметь раздел: Введение, в котором представлены: краткая этимология преподаваемой образовательной области (вида искусства, туризма, социально - педагогической практики, спорта и пр.), а также краткая характеристика определенного вида детского творческого объединения.
Пояснительная записка к авторской программе помимо указанных требований должна содержать, четкое обоснование актуальности, педагогической целесообразности, ее новизны, самобытности с заявленной оригинальностью, авторскую концептуальную или технологическую позицию; основные педагогические технологии, применяемые автором в образовательном процессе, с констатацией их модификации или адаптации к определенным педагогическим условиям в детском объединении, отличительные особенности программы.
Определение актуальности , педагогической целесообразности программы указано выше.
Новизна может быть объективной (действительное новшество, ранее нигде и никем не используемое), корпоративной (новшество для данного конкретного учреждения), субъективной (новшество только для этого педагога). Также новизна программы может быть определена относительно рода занятия, осуществляемого в данном творческом объединении
Новизна может также касаться отдельных компонентов программы, например, при традиционности направления деятельности могут использоваться оригинальные формы, методы, приемы, педагогические технологии.
Отличительные особенности авторской общеразвивающей программы от уже существующих программ заключаются в обосновании своеобразия программы, выбора принципов, отбора содержания, ключевых понятий. Важным является указание автором отличительных особенностей данной программы от уже существующих программ в данном направлении.
Срок реализации программы будет зависеть от уровня программы, от формата реализации, принципа построения программы, от направленности и от сложности поставленной цели.
Формы обучения – очная, очно-заочная, очно-дистанционная, заочная (�допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения� ФЗ № 273, г.2, ст.17, п.4).
Режим занятий - периодичность и продолжительность занятий - общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю;
Особенности организации образовательного процесса - в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий.
Цель и задачи программы - это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться.
При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок. Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности, отражать развитие личностных качеств, а также общих и специальных способностей.
Цель связана с названием программы, отражает ее основную направленность и желаемый конечный результат.
Раздел 3. �Комплекс планирования образовательного процесса�, включающий основные структурно - содержательные элементы программы:
Учебно - тематический план программы по годам обучения.
Содержание программы по годам обучения.
Учебно- тематический план.
Распределение часов в учебно- тематическом плане должно исходить из общего количества учебных часов за год( 144час., 72 час., 288 час. и др.) , т.е. следующим: из 72 час.- 28 или 30 часов теории , 42 часа практики; 144 часа – 58- 60 час. теории и 84 часа практики и т.д. А это значит, что практических часов в учебно- тематическом плане должно быть на 30- 35% больше , чем теоретических.
Календарно- тематический план не являются структурным компонентом программы, однако, он может иметь место, но его необходимо размещать в разделе программы: �Приложения�.
Содержание программы (авторской, адаптированной и др.) зеркально отражает учебно- тематический план программы и включает следующие разделы:
название раздела;
тем , относящихся к данному разделу с указанием теоретических и практических часов.
Каждый раздел программы, а следовательно, и тем, имеет теоретический и практический материал; методы и формы организации занятий ( традиционные, смешанные, инновационные); педагогические подходы, педагогические технологии, применяемые автором при организации образовательного процесса в конкретном детском объединении.
Содержание программы, помимо указанных компонентов, должно отражать авторский педагогический опыт преподавания заявленной дисциплины или конкретной образовательной области.
Раздел 4 �Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации:
условия реализации программы (кадровые, материально- технические, научно - методические, санитарно – эпидемиологические, противопожарные, здоровьесберегающие);
формы аттестации ;
оценочные материалы;
методические и научно - методические материалы;
календарный учебный график (по желанию разработчика);
рабочие программы (модули) дисциплин, разделов программы;
список литературы (основной, дополнительный).